Τώρα, με τη βοήθεια του Διαδικτύου, ο καθένας μπορεί να ανακαλύψει ποιοι είναι οι συμμαθητές του και φίλοι των φοιτητικών ετών. Και στο τέλος, ένα ενδιαφέρον γεγονός μπορεί να γίνει σαφές: πολλοί από αυτούς που σπούδασαν στο γυμνάσιο και στο πανεπιστήμιο με τρεις βαθμούς έχουν επιτύχει οικονομική επιτυχία στις επιχειρήσεις ή έχουν χτίσει μια εξαιρετική σταδιοδρομία στη δημόσια διοίκηση. Όμως αυτοί που ήταν εξαιρετικοί μαθητές και στους οποίους καρφώθηκαν οι μεγάλες ελπίδες δεν αρπάζουν τα αστέρια από τον ουρανό, ούτε καν επαιτεία. Γιατί συμβαίνει αυτό?
Η πραγματική ζωή δεν είναι σχολείο ή πανεπιστήμιο
Σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα υπάρχει ένα σαφές και κατανοητό σύστημα κανόνων, σύμφωνα με τον οποίο, ένας μαθητής μπορεί πάντα να βασίζεται στο Α και στον έπαινο των εκπαιδευτικών και των μέντορων. Αλλά όταν έρθει η ώρα να ξεπεράσουμε τα τείχη της alma mater, οι επιμελείς μαθητές (άριστοι μαθητές) έχουν μια θεοφάνεια. Συνειδητοποιούν ότι κανείς δεν θα τους επαινεί πλέον. Και σε γενικές γραμμές, η ικανότητα να μαθαίνει κάτι και να το μεταπωλεί σε έναν δάσκαλο με ποιοτικό τρόπο δεν κάνει πολύ στην πράξη. Σε αυτή τη βάση, πολλοί άριστοι μαθητές μπορεί να έχουν μια κρίση ταυτότητας, ως αποτέλεσμα της οποίας η καριέρα τους μπορεί να μην λειτουργεί από την αρχή.
Αλλά οι μαθητές βαθμού Γ δεν έχουν τέτοια προβλήματα. Είναι, κατά κανόνα, πιο ανθεκτικά στην κριτική (συνηθισμένη σε αυτήν), δεν φοβούνται τόσο να αναλάβουν κινδύνους και να κάνουν λάθη. Και σε γενικές γραμμές, τα τρίδυμα σε ένα σχολικό πιστοποιητικό μπορούν να πουν μόνο ότι ένα άτομο είχε κάποιο άλλο, πιο σημαντικό από τη μελέτη, τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι στα οποία ήταν πολύ, πολύ επιτυχημένος.
Για εξαιρετικούς μαθητές, το σχολείο και η προετοιμασία για μαθήματα και μαθήματα είναι το κύριο πράγμα που ζουν. Και όταν τελειώσει η μελέτη, προκύπτει ένα κενό, το οποίο δεν είναι ξεκάθαρο με το τι πρέπει να γεμίσει.
Και ένα ακόμη σημαντικό σημείο που αξίζει να αναφερθεί: οι εξαιρετικοί μαθητές είναι ως επί το πλείστον τελειομανείς και αυτό το χαρακτηριστικό δεν συμβάλλει πραγματικά στην επιτυχία. Στον γρήγορο κόσμο μας, το να καθόμαστε για ώρες σε ένα απλό έργο, προσπαθώντας να επιτύχουμε την τελειότητα, είναι εγγυημένο ότι θα είναι μεταξύ των καθυστερημένων. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα άτομα που είναι ευκολότερα στη θεραπεία όλων θα μπορούν να ολοκληρώσουν πέντε ή δέκα τέτοιες εργασίες (αν και δεν είναι ιδανικές, αλλά που νοιάζονται καθόλου). Και αν οι άριστοι μαθητές δεν θα μπορέσουν να ξαναχτίσουν, τότε σίγουρα θα απολυθούν.
Επιπλέον, οι εξαιρετικοί μαθητές συνηθίζουν να κάνουν τα πάντα με ειλικρίνεια, στηριζόμενοι μόνο στις γνώσεις τους. Και αυτή δεν είναι επίσης η καλύτερη τακτική στην πραγματική ζωή. Από την άλλη πλευρά, οι μαθητές βαθμού Γ αμαρτάνουν συχνά όταν είναι πονηροί, περιστρέφονται, καταφεύγουν σε εξαπάτηση, χάρη στον οποίο λαμβάνουν βαθμούς που είναι αποδεκτοί από τους ίδιους. Έτσι, στο μυαλό τους από την παιδική ηλικία, η πεποίθηση είναι σταθερή ότι η εξαπάτηση είναι ένα πολύ αποτελεσματικό εργαλείο που σας επιτρέπει να επιτύχετε αυτό που θέλετε χωρίς σημαντική προσπάθεια. Στη ζωή, αυτή η πεποίθηση, παράξενα, βοηθά. Αν το κοιτάξετε, σε πολλές καταστάσεις ζωής, η εξαπάτηση παίζει το ρόλο ενός είδους κώδικα εξαπάτησης. Σας επιτρέπει να "κόψετε γωνίες" και να παρακάμψετε πιο έντιμους ανταγωνιστές (χωρίς να υπάρχει σοβαρή τιμωρία για εξαπάτηση).
Όλοι αξίζουν αυτό που τους αξίζει
Δυστυχώς, τέτοιες περιπτώσεις όταν ένας πρώην εξαιρετικός μαθητής γίνεται αλκοολικός, ζει με τη μητέρα του, εργάζεται ως βιβλιοθηκονόμος ή ακόμη και ως επιστάτης και δεν διεκδικεί τίποτα περισσότερο, δεν είναι ασυνήθιστες. Αλλά όταν η συνομιλία γίνεται για τέτοιους ανθρώπους, κάπως η γλώσσα δεν γυρίζει για να ισχυριστεί ότι τους αξίζει και γενικά όλα συμβαίνουν ακριβώς όπως θα έπρεπε. Φαίνεται συχνά ότι η τύχη αυτών των ανθρώπων θα μπορούσε να αποδειχθεί διαφορετικά, ότι οι δυνατότητές τους δεν αποκαλύφθηκαν, όχι εξ ολοκλήρου από το δικό τους λάθος. Φαίνεται ότι εάν η κοινωνία ήταν κάποια άλλη, λιγότερο άκαμπτη και αδιάφορη, τότε ίσως αυτοί οι άνθρωποι θα μπορούσαν να συνειδητοποιήσουν στο έπακρο τα ταλέντα και τις ικανότητές τους.
Όσον αφορά τον βαθμό Γ, τότε, φυσικά, με τη βοήθεια ορισμένων από τις προσωπικές τους ιδιότητες, μπορούν να εισέλθουν σε ηγετικές θέσεις, αλλά όχι το γεγονός ότι θα είναι πραγματικά ικανοί ηγέτες. Και η ανικανότητα, ό, τι μπορεί να πει κανείς, δεν είναι καλή, μακροπρόθεσμα είναι καταστροφική.
Επιπλέον, ο λόγος για την επιτυχία των πρώην μαθητών C μπορεί να είναι απλώς μια υπερβολική επιθυμία και ικανότητα να κερδίζει εις βάρος άλλων (εις βάρος των ίδιων πρώην εκτελεστικών φοιτητών). Αλλά αυτό αξίζει πραγματικά σεβασμό;
Το συμπέρασμα από όλα αυτά υποδηλώνει τα εξής: οι γνώσεις και οι δεξιότητες που παρέχει το εκπαιδευτικό σύστημα (υπό την προϋπόθεση ότι η απασχόληση δεν είναι εγγυημένη καθόλου) μπορεί στην πραγματικότητα να είναι άχρηστη. Και αυτό παίζει στα χέρια των μαθητών C, οι οποίοι, σαν να το αισθάνονται, δεν αντιμετωπίζουν τις σπουδές τους πολύ ευσυνείδητα. Από την άλλη πλευρά, οι προσπάθειες που καταβάλλουν οι εξαιρετικοί μαθητές για να αποκτήσουν το Α τους, δεδομένης της τρέχουσας κατάστασης, υποτιμώνται. Και μια τέτοια υποτίμηση είναι αρκετά ικανή να ξεκινήσει τη διαδικασία μετατροπής του χθεσινού εξαιρετικού μαθητή σε εντελώς χαμένο.
